Clothing+Lesson+Plan

1) Identify clothing items and describe what selves and peers are wearing 2) Identify definite articles of clothing items
 * Class:** First Year Middle School Spanish (grade 6), seventh month
 * Function:**


 * Content/Context:** Identifying what students wear to school
 * Culture:** Note some variations on “los jeans”, “los tenis”, and point out relation to English. When doing info gap descriptions, reinforce that it is more accepted to call people gordo/a, moreno/a than fat or darker skinned. Explain .es website suffix and euro exchange rate. Philippines as a former Spanish colony.
 * Misc.:** Students already know that adjectives agree with the nouns that they modify based on family members, but they don’t know that all nouns are gendered. Introduce definite articles and then indefinite articles.

Topics: likes and dislikes, clothing, colors, money and prices 1.3 Ask and answer questions 1.5 Exchange information and knowledge 3.4 Describe people, places, and things 3.5 Write lists and short notes 4.2 Use of appropriate words, phrases, expressions, and gestures in interactions such as greetings, farewells, school routines, and other daily activities 5.2 Give examples of ways in which the target language differs from/is similar to English 5.3 Give examples of borrowed and loan words 6.1 Ask and answer questions regarding different forms of communication in the target culture and their own such as signs, symbols [Money], displays, and inscriptions
 * MA Standards Covered**

T: A mí me gusta llevar ropa [As remove each item from the bag, say the item and have students repeat. To drill, hold it up and starting by saying the definite article, prompt students to name each item again.]
 * Input (5 mn)**

T: ¿Te gusta más la blusa o la camisa? [offer both to a student] S1: la blusa T: A S1 le gusta la blusa. Repiten. Ss: A S1 le gusta la blusa.
 * Drill (5mn)**

T: ¿Te gustan más los pantalones o los pantalones cortos? S2: los pantalones T: A S2 le gustan los pantalones. Repiten. Ss: A S2 le gustan los pantalones.

T: ¿Te gustan más los calcetines o los zapatos? S3: los calcetines T: A S3 le gustan … Ss: … los calcetines

T: ¿Te gustan más los jeans o los tenis? S4: los tenis T: A S4 le… Ss: … gustan los tenis

Continue until most or all students have an item of clothing to “wear” – depends on the class size. Take care to mix combinations of males wearing “male” items, females wearing “female” items, and vice versa.

T: ¿Quién tiene la camisa? ¿Quién tiene los calcetines? Etc. John, dale la camisa a Mary. Etc...
 * Input/Drill (5 mn)**

T: Blusa. ¿El o la? Ss: la T: Sí, es una palabra femenina. [Indicate that she go to the la/las sign.]
 * Drill (2 mn)**

T: Camisa. ¿El o la? Ss: la T: Sí, camisa es una palabra femenina. [Indicate that she go to the la/las sign.]

T: ¿Y pantalones? Ss: los T: Sí, es una palabra masculina y plural

T: Si llevan/tienen palabaras femeninas, vayan a “la/las”; si llevan/tienen palabras masculinas, vayan a “el/los” [indicating signs, give students an opportunity to get up and group themselves according to the item of clothing that they took. Hand out word list/Glosario, markers, and chart paper.]
 * Set-Up/Activity (3 mn)**

T: En sus grupos, escriban una lista de la ropa que Uds. llevan/tienen. Por ejemplo… [label “el/los” at top of the page and write an example of one of the clothing items underneath].
 * Check (8 mn)**

Line four or five kids up. Give them a skirt, pants, shirt or socks to put on. T: Leah lleva una camisa, Brudnoy lleva una camisa, Alaa lleva una camisa, pero Imani lleva //la// camisa de BAA. Leah lleva una falda. ¿Quién lleva //la// falda? … ¿Quién lleva //los// calcetines? … ¿Quién lleva //los// pantalones?...
 * Input & Drill (8 mn)**

Model question asking/answering about what clothing each person is wearing. Write on board: ¿Qué llevas tú? Yo llevo… T: Yo llevo una blusa, pantalones y zapatos. [Cross out ‘unos’ for pantalones and zapatos on the board, saying, “No es necesario para los plurales– es lo mismo en inglés” ¿Qué llevas tú, Ricky? [pointing to self and then to student] S: Yo llevo una camisa y pantalones. T: Yo llevo una blusa, pantalones y zapatos. ¿Qué llevas tú, Mariah? [pointing to self and then to student] S: Yo llevo una chaqueta y jeans… [Point to indicate that student now asks question to teacher] ¿Qué llevas tú? T: Yo llevo una blusa y pantalones y zapatos.

T: En parejas, pregunten y escriban. Por ejemplo, [writing on board: Yo llevo una blusa, unos pantalones y unos zapatos. Mariah lleva una chaqueta y unos jeans.] Y después, “chismes”. [Pair students off, “dos”, “dos”, “dos”. Students know that “chismes” means that they will report back about each other.]
 * Set-Up/Activity (6 mn)**

T: ¿Victor, qué lleva Kenny? S: Kenny lleva una camisa, un suéter y pantalones. T: Leica, ¿qué lleva Rosemary? S: Rosemary lleva una blusa, una chaqueta y una falda.
 * Check (5 mn)**

HW: Write the name of each of the clothing images.
 * Homework/Wrap-Up (3 mn)**